3月13日下午聽薛海燕老師分享《核心素養(yǎng)下的讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐》。

讀后續(xù)寫命題背景：能在書面表達(dá)中有條理的描述自己和他人的經(jīng)歷，闡述觀點(diǎn)，表達(dá)情感態(tài)度，描述事件發(fā)生發(fā)展的過程，描述人或事物的特征，說明概念，概念的主要內(nèi)容或續(xù)寫語篇。

寫作考試形式，故事續(xù)寫。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：字?jǐn)?shù)（少于120詞和多于170詞，都要扣分）。四個(gè)要求（邏輯銜接，情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整，①與所給短文及段落開頭語的銜接程度，②內(nèi)容的豐富性和對(duì)所標(biāo)出關(guān)鍵詞的覆蓋情況，③應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和豐富性與準(zhǔn)確性，④上下文的連貫性。）

構(gòu)建高效課堂。營造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)教材挖掘重組。優(yōu)化活動(dòng)方案。用改錯(cuò)內(nèi)容練字，漂亮?xí)鴮憽？赡瑢懻洹Ｈ何拈喿x。課堂讀寫結(jié)合。讀寫默結(jié)合。練語篇完整性。短時(shí)間迅速成文。練習(xí)寫作作為常態(tài)。以完篇形式。產(chǎn)出導(dǎo)向法。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。閱讀學(xué)會(huì)為我所用。閱讀與寫作相結(jié)合。平時(shí)對(duì)素材注意整理。建立語言庫，以方便考試隨時(shí)提取。營造真實(shí)情境。設(shè)身處地卷入情境。講過渡銜接。有句群意識(shí)。深入生活，激發(fā)興趣。

教學(xué)流程：結(jié)構(gòu)促成，內(nèi)容促成，語言促成。以評(píng)為學(xué)。結(jié)構(gòu)先整體后局部。內(nèi)容從寫作視角。語言注意角色設(shè)置，預(yù)測。角色代入。復(fù)現(xiàn)原文合理推測。關(guān)注動(dòng)作，外貌，神態(tài)，對(duì)話描寫。以評(píng)為學(xué)。注意寫作的內(nèi)容，語言，結(jié)構(gòu)。內(nèi)容要與原文相融合，有深度加工，拓展思維，深度，廣度。語言有豐富句子，結(jié)構(gòu)豐富，詞匯。

應(yīng)用文：模仿，可挖成語法填空。讓學(xué)生關(guān)注主旨句，銜接。

3月13日晚上聽老師講英語聽力。

問題：學(xué)生（錯(cuò)過詞，太快，開頭5個(gè)錯(cuò)，走神）原因：（新詞，錯(cuò)發(fā)音，方言影響，沒準(zhǔn)備，無好聽力技巧）

好習(xí)慣：快速瀏覽題干選項(xiàng)，（忽略相同，注意差異）預(yù)測聽力內(nèi)容，預(yù)判原則（提升學(xué)生興奮點(diǎn)，常識(shí)，同義同錯(cuò)，反義有解），

良好聽力習(xí)慣（適度緊張，有備而發(fā)，活在當(dāng)下，聽關(guān)鍵詞，人物身份，人物關(guān)系，地點(diǎn)場合，數(shù)字，速記，聽重點(diǎn)詞but，聽考點(diǎn)建議看法，否定/雙重否定/形式否定，與事實(shí)相反的虛擬語氣，）

技巧（場景詞，數(shù)字題――往往聽到什么一般什么是不對(duì)的，推理弦外之音，據(jù)統(tǒng)計(jì)，所有提出的問題有90%都speaker2說話內(nèi)容有關(guān)）

建議（閱讀，朗讀，跟讀，泛聽，精聽，訓(xùn)練聽力素養(yǎng)，浸入英語環(huán)境中，渠道形式多樣化，分話題，分階段，分等級(jí)練）

提升（練套題，練詞匯，關(guān)注派生詞，練話題，練專項(xiàng)，練前5個(gè)，練主旨題，練間接細(xì)節(jié)題，倍速放，練口音，微技能APP，練補(bǔ)償，能力練，朗讀練，預(yù)判練――聽上句，猜下句，越級(jí)練，舞臺(tái)練，影視練，語音練，聽寫練，真題練，）

今天是用關(guān)鍵詞的方法記的聽課筆記，自己覺得一目了然，可回憶起老師的講解內(nèi)容，接下來，我會(huì)學(xué)以致用，用有個(gè)老師倡導(dǎo)的思維導(dǎo)圖模式，來整理課堂筆記。

今天非常有收獲，感謝兩位專家老師的分享。