今天給各位分享圍棋團(tuán)建活動(dòng)方案的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)圍棋團(tuán)建活動(dòng)方案模板進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注一點(diǎn)團(tuán)建（www.bgy-competition.com），現(xiàn)在開(kāi)始吧！

本文目錄一覽：

• 1、如何進(jìn)行圍棋啟蒙
• 2、圍棋中的“復(fù)盤(pán)”和教學(xué)中的“反思”
• 3、中國(guó)的圍棋比賽和獎(jiǎng)金

如何進(jìn)行圍棋啟蒙

你也可以搜索 圍棋啟蒙.能找到很多關(guān)于圍棋啟蒙的知識(shí)

下面是轉(zhuǎn)載的,

關(guān)于圍棋啟蒙的一點(diǎn)心得

一 興趣是孩子學(xué)習(xí)的第一要素，所以先從提高孩子的興趣開(kāi)始，先交孩子一些簡(jiǎn)單易學(xué)的吃子技巧來(lái)入手，這樣很容易讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如果在一開(kāi)始的課程中講一些圍棋的發(fā)展史和起源，這樣即枯燥又乏味，孩子會(huì)有可能失去注意力.

二 授課的方法要注意語(yǔ)言的表達(dá)，孩子的語(yǔ)言理解能力還很差，所以表達(dá)的方式要兒童話.

三 生動(dòng)和活波的教學(xué)更能讓孩子提高聽(tīng)棵的能力和喜歡.對(duì)于一些圍棋的術(shù)語(yǔ)要多用孩子能明白的方法形容+比喻，最好是用身邊的事物來(lái)對(duì)比，讓孩子更深刻的明白

四 每一次上課就是每一次和孩子的交流，多注意每個(gè)孩子對(duì)不明白的問(wèn)題反映，多觀察，多提問(wèn)，要與孩子的理解力盡量同步

五 注意自身的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己與孩子的要求的差別再那里，一定要從發(fā)現(xiàn)交與學(xué)之間的尺度，調(diào)節(jié)授課張遲

六 和孩子作朋友，讓孩子喜歡你，也就會(huì)抓住孩子的心

以上是我一些心得拿來(lái)和大家交流 有不對(duì)的地方還懇請(qǐng)指教!

學(xué)會(huì)圍棋 終身受益

古人有“琴棋書(shū)畫(huà)”一說(shuō)，這里的“棋”就是說(shuō)的圍棋。圍棋也被列為古代名士六藝之一。到了今天，圍棋更是向國(guó)際化方向發(fā)展，韓國(guó)，日本已經(jīng)十分普及，就是非洲也開(kāi)始蓬勃開(kāi)展圍棋活動(dòng)。

素質(zhì)教育就是要全面的提高學(xué)生的思想，文化，道德和身體素質(zhì)。而圍棋兼具智力和心理乃至身體方面的訓(xùn)練，可以說(shuō)是素質(zhì)教育的最好載體之一。更為有利的是：圍棋入門(mén)極為簡(jiǎn)單，一個(gè)5歲左右的小孩稍加引導(dǎo)很快就可以上手，一個(gè)學(xué)會(huì)圍棋的人可以說(shuō)這一輩子都不會(huì)忘記它了，它會(huì)成為一生的朋友。為什么這樣說(shuō)呢?圍棋的規(guī)則很簡(jiǎn)單，是棋類中最簡(jiǎn)單的一種。但最簡(jiǎn)單的規(guī)則往往蘊(yùn)藏了最復(fù)雜的變化，圍棋盤(pán)上共有361個(gè)交叉點(diǎn)，從數(shù)學(xué)上有人認(rèn)為共有361!個(gè)變化，這可以說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字。正因?yàn)樽兓倍啵苑浅Ｓ腥ぁｉL(zhǎng)期浸淫在這復(fù)雜,有趣,多變,競(jìng)爭(zhēng)的世界中，孩子得到的絕不僅僅是一種技藝，其智能和心理受到的鍛煉也是難以用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的。

具體的說(shuō)，圍棋有哪些好處呢?

1 、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日本和韓國(guó)學(xué)習(xí)圍棋 的第一課都是禮儀和習(xí)慣教育，并且貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。我們也認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，尤其在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)新事物的早期，良好的習(xí)慣會(huì)使終身學(xué)習(xí)受益。

2、開(kāi)發(fā)智能，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)方式

圍棋的學(xué)習(xí)到了一定階段特別強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)。找出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，計(jì)算變化，推敲次序，決策分析，其思維過(guò)程本身就是一種探究，解決問(wèn)題的過(guò)程中既開(kāi)發(fā)了智力，又錘煉了心理。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的棋局，對(duì)局的過(guò)程中謀篇布局，作戰(zhàn)構(gòu)思，定型與官子等本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，而對(duì)局中出現(xiàn)的妙手，鬼手更是創(chuàng)造潛能的迸發(fā)。長(zhǎng)期的對(duì)局訓(xùn)練無(wú)疑將根植孩子的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。

4、培養(yǎng)審美情趣

圍棋構(gòu)思有宏大之美，精巧之美，中盤(pán)作戰(zhàn)有酣暢淋漓、鬼斧神工之美，圍棋的棋形有渾厚，輕靈之美，而圍棋對(duì)局中的思維快感和美感更是難以言愈，如果能體味到圍棋中涵深的哲理情趣，夫復(fù)何求?

圍棋中的“復(fù)盤(pán)”和教學(xué)中的“反思”

什么是 圍棋 中的復(fù)盤(pán)圍棋團(tuán)建活動(dòng)方案，下面圍棋團(tuán)建活動(dòng)方案我給圍棋團(tuán)建活動(dòng)方案你介紹圍棋中的“復(fù)盤(pán)”和教學(xué)中的“ 反思 ”。歡迎閱讀。

圍棋中的“復(fù)盤(pán)”和教學(xué)中的“反思”

下圍棋的高手都有復(fù)盤(pán)的習(xí)慣。復(fù)盤(pán)就是每次博弈結(jié)束以后，雙方棋手把剛才的對(duì)局再重復(fù)一遍，這樣可以有效地加深對(duì)這盤(pán)對(duì)弈的印象，也可以找出雙方攻守的漏洞，是提高自己水平的好 方法 .棋手平時(shí)在訓(xùn)練的時(shí)候大多數(shù)時(shí)間并不是在和別人博殺，而應(yīng)該把大量的時(shí)間用在復(fù)盤(pán)上.復(fù)盤(pán)就是把當(dāng)時(shí)“走”的過(guò)程中,把表面的過(guò)程重復(fù)一遍,從內(nèi)容上看,把雙方的心理活動(dòng)比較全面, 客觀地表現(xiàn)出來(lái),即當(dāng)時(shí)是如何想的,為什么 “走”這一步,是如何設(shè)計(jì),預(yù)想接下來(lái)的幾步的.在復(fù)盤(pán)中,雙方進(jìn)行雙向交流,對(duì)自己,對(duì)對(duì)方走的每一步的成敗得失進(jìn)行分析,同時(shí)提出假設(shè),如果不這樣走,還可以怎樣走;怎樣走,才是最佳方案.

在復(fù)盤(pán)中,雙方的思維不斷碰撞,不斷激發(fā)新的方案,新的思路.新的思維,新的理論可能在此萌發(fā).

通過(guò)復(fù)盤(pán)，當(dāng)某種熟悉的類似的局面出現(xiàn)在你的面前的時(shí)候，你往往能夠知道自己將如何去應(yīng)對(duì)，在你的腦海中就會(huì)出現(xiàn)好多種應(yīng)對(duì)的方法，或者你可以敏銳的感覺(jué)當(dāng)前所處的狀態(tài)，從而對(duì)自己下一步的走向作出判斷。

教學(xué)中也需要復(fù)盤(pán)，圍棋團(tuán)建活動(dòng)方案我們可以稱為“教學(xué)反思”，它是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程.是將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判地、有意識(shí)地分析與再認(rèn)知的過(guò)程。

教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素.新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思.

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，本質(zhì)上教師既要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行感知，還要對(duì)自身內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行反思。】

一.教學(xué)反思有以下五步圍棋團(tuán)建活動(dòng)方案：

1) 覺(jué)察到問(wèn)題的情境;

2) 界定這一問(wèn)題;

3) 提出假設(shè);

4) 進(jìn)行推理;

5) 通過(guò)行動(dòng)檢驗(yàn)這一假設(shè)。

可見(jiàn)，“思性”從覺(jué)察問(wèn)題直到解決問(wèn)題，既是一個(gè)思維的過(guò)程，又是一個(gè)把思維付諸行動(dòng)的過(guò)程。因此這種“反思”并不是單純的沉思冥想，而是一種活動(dòng)，一種從人們的 經(jīng)驗(yàn) 到活動(dòng)結(jié)果再回到原先嘗試的猜測(cè)和假設(shè)的活動(dòng)，是對(duì)原先假設(shè)的再組織，杜威稱之為“經(jīng)驗(yàn)的改造”(reconstruction Ofexperience)L)

二.教學(xué)反思主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1) 積極關(guān)注教學(xué)的目標(biāo)和結(jié)果、方法與效果;

2) 是一個(gè)循環(huán)的或螺旋的過(guò)程;

3) 要求教師要具備課堂探究的能力;

4) 需要開(kāi)放的心態(tài)、責(zé)任心和執(zhí)著的精神;

5) 建立在教師的專業(yè)判斷基礎(chǔ)之上的;

6) 關(guān)注教師之間的合作與對(duì)話。

顯然，教學(xué)反思能夠更加關(guān)注認(rèn)知過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和教師的行動(dòng)研

究，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師依賴于經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)以及主導(dǎo)的課堂講授法的超越。

三.具備“反思”思想的教師具有以下特點(diǎn)：

1)在處理 教育 理論與實(shí)踐的關(guān)系上，需要對(duì)教育理論和實(shí)踐持有一種‘健康’的懷疑;能夠以開(kāi)放的姿態(tài)看待事物，易于接納新的思想，不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考，他既是教學(xué)的實(shí)踐者，又是教育理論的思考者與建構(gòu)者。他們不順從權(quán)威，不依賴既有的經(jīng)驗(yàn)，能夠超越固有的思維模式和行為方式，從而在教學(xué)中努力創(chuàng)新。

2)在教學(xué)決策方面，面對(duì)擁有的可利用的新的根據(jù)或信息，重新思考既定教學(xué)決策的結(jié)論與判斷，不固守結(jié)論，不迷信權(quán)威，不機(jī)械地按決策行事。而既關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)又極為關(guān)注教學(xué)結(jié)果，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)活動(dòng)給予學(xué)生的影響進(jìn)行積極的反思。能對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行彈性化的處理，有意識(shí)地思考教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)計(jì)劃持有一種前瞻性的態(tài)度。

3)在 教學(xué)方法 上，關(guān)注探究與發(fā)現(xiàn)法，不依賴講授與指導(dǎo)法。表現(xiàn)為注重“創(chuàng)造意義的過(guò)程”，能夠以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)和研究結(jié)合起來(lái)。進(jìn)行理論與實(shí)踐的研究，善于以研究者的態(tài)度從事教學(xué)實(shí)踐;方法上也往往不局限于講授與指導(dǎo)法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性探究。

教學(xué)反思和圍棋中的復(fù)盤(pán)同樣重要,它是提高教學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量的最有效,最直接,最快速的途徑.通過(guò)教學(xué)反思,對(duì)自己的修養(yǎng)和實(shí)踐能力進(jìn)行自我檢查,通過(guò)教學(xué)反思,認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自己,客觀地評(píng)價(jià)自己,從而不斷提高,不斷創(chuàng)新。

中國(guó)的圍棋比賽和獎(jiǎng)金

每場(chǎng)比賽雙方主將相遇，另設(shè)定一局快棋。

比賽計(jì)分辦法：比賽每場(chǎng)勝一局得2分，負(fù)一局得0分。局分高者場(chǎng)分記3分，局分少者得0分，局分相同時(shí)，則主將勝方場(chǎng)分得2分；負(fù)方得1分。

名次計(jì)算:場(chǎng)分多者名次列前，場(chǎng)分相同比較局分，局分相同比較主將勝率，再相同則比較各隊(duì)第一勝率(出場(chǎng)15場(chǎng)以上者)高者名次列前，依次比較直至比出名次。

甲級(jí)聯(lián)賽的最后兩名降入中國(guó)圍棋乙級(jí)聯(lián)賽，乙級(jí)聯(lián)賽前兩名升入甲級(jí)聯(lián)賽。2006年起，聯(lián)賽冠軍和韓國(guó)的聯(lián)賽冠軍有一場(chǎng)冠軍賽。

1月22日，中國(guó)圍棋協(xié)會(huì)正式公布了2019年圍甲聯(lián)賽賽制的改革方案，從以前的全年雙循環(huán)比賽變更為單循環(huán)+季后賽的方式。具體方案：

1。常規(guī)賽為單循環(huán)十五輪，前八名進(jìn)行季后賽爭(zhēng)冠戰(zhàn)，后八名進(jìn)行季后賽保級(jí)戰(zhàn)。

2。爭(zhēng)冠戰(zhàn)由常規(guī)賽第五名對(duì)第八名、第六名對(duì)第七名，勝者挑戰(zhàn)第四名、第三名，再勝者挑戰(zhàn)第一名、第二名，產(chǎn)生兩支隊(duì)伍進(jìn)入總決賽；保級(jí)戰(zhàn)由常規(guī)賽第九名對(duì)第十二名、第十名對(duì)第十一名，勝者保級(jí)，敗者對(duì)陣第十三名、第十四名，再敗者對(duì)陣第十六名、第十五名，產(chǎn)生兩支隊(duì)伍降級(jí)。

3。爭(zhēng)冠戰(zhàn)、保級(jí)戰(zhàn)采用主客場(chǎng)制，打平以第二場(chǎng)主將成績(jī)決勝。常規(guī)賽排名在前的隊(duì)伍第二場(chǎng)為主場(chǎng)。

4。總決賽及三四名、五六名決賽均采用三局兩勝制。第七名起不再另行決出，根據(jù)常規(guī)賽名次排列先后。常規(guī)賽名次相同時(shí)，按照比較常規(guī)賽場(chǎng)分、局分、直勝、主將勝率、第一勝率（常規(guī)賽出場(chǎng)12場(chǎng)以上者）的順序產(chǎn)生排名。[1]

賽事發(fā)展

從2017賽季開(kāi)始，圍甲聯(lián)賽將擴(kuò)軍到14支隊(duì)伍，2016年乙級(jí)聯(lián)賽的前三名都將升入甲級(jí)，今年(2016年)甲級(jí)聯(lián)賽的最后一名浙江隊(duì)將入乙級(jí)。[2]

賽事改革

摘牌制度

2015年底就已經(jīng)形成了改革的意向。在2016年四月本賽季圍甲聯(lián)賽長(zhǎng)興站的開(kāi)幕式上，已經(jīng)與各隊(duì)進(jìn)行了溝通，在重慶豐都站比賽期間又進(jìn)一步提出了初步方案。

目前(2016年)圍甲聯(lián)賽中各隊(duì)一般是5到6名隊(duì)員，每輪4人上場(chǎng)。現(xiàn)在(2016年)已經(jīng)確定的轉(zhuǎn)會(huì)方案是每隊(duì)可以保留4個(gè)人的基數(shù)，然后將其他一至兩名隊(duì)員掛牌。轉(zhuǎn)會(huì)采用倒摘牌的形式，也就是今年(2016年)乙級(jí)聯(lián)賽的第三名第一個(gè)摘牌，以此類推今年(2016年)甲級(jí)聯(lián)賽冠軍第14個(gè)摘牌，通過(guò)激活相對(duì)閑置的人力資源，更有利于均衡各隊(duì)的實(shí)力，進(jìn)一步增強(qiáng)聯(lián)賽的競(jìng)爭(zhēng)性和吸引力，而且還可以讓更多的年輕人有機(jī)會(huì)下棋。[2]

外援制度

從目前(2016年)的改革方案來(lái)看，現(xiàn)在(2016年)唯一尚未確定的關(guān)鍵問(wèn)題是，外援能否算在4個(gè)人的基數(shù)之內(nèi)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看既希望有外援的參與，也希望能夠有更多的年輕棋手可以躋身聯(lián)賽的舞臺(tái)。[2]

歷屆比賽

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